Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад  с . Степановка"

Педагогический проект

Формирование творческого потенциала ребенка - через развитие мелкой моторики руки с  использованием разнообразных техник художественного творчества  
5-7 лет.

Воспитатель: Сазонова О.Д
2014г

Для меня это  не просто профессия или работа - это призвание, состояние души, образ жизни. Дарю свою любовь детям, одновременно обучая детей этому чувству.  Каждый ребёнок - самостоятельная личность, в которой я стараюсь увидеть природные задатки. Постоянно занимаюсь самообразованием, люблю учиться всегда и везде.
. 
Актуальность проблемы
Моторика – это  совокупность двигательных реакций, свойственных детскому возрасту.
Всем педагогам, которые работают с детьми дошкольного возраста, очень хорошо известна связь между развитием мелкой моторики и развитием речи. Другими словами, чем больше развиты пальчики малыша, тем успешнее будет формироваться его речь. Недаром мудрая пословица гласит: "Рука научит голову". Развитая мелкая моторика пальцев рук является одним из показателей интеллектуальности ребенка. В.А. Сухомлинский писал: "Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".
В настоящее время используется большое количество средств и методов для развития мелкой моторики. Это рисование (мелки, карандаши, краски), лепка, работа с ножницами, которая требует точности движений и силы, всевозможные мелкие конструкторы, мозаики, игрушки, штриховки, обводки. Еще одним способом совершенствования пальчиковой моторики детей можно считать методы ниткографии (рисование нитью) - yarn painting, клякс графии, бумагокручения, работа с гофрированной бумагой.
Новизна проекта: Многие виды разнообразной техники художественного творчества способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Если чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания деятельности, если его внимание рассеянно и крайне неустойчиво, то в процессе разнообразной техники художественного творчества   зона его активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Крупные и неточные движения руками постепенно становятся более тонкими и точными. 
Факторы, позволяющие мне не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивающие живость и непосредственность детского восприятия:
* разнообразие и вариативность работы с детьми;  * новизна обстановки;
* необычное начало работы;  * красивые и разнообразные материалы;
* интересные для детей неповторяющиеся задания;  *возможность выбора.
Всякий раз я создаю новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой – искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться. Стараюсь разнообразить и цвет нити, и фактуру бумаги, поскольку это также влияет на выразительность рисунков и ставит детей перед необходимостью подбирать материалы для рисования, бумагокручения, работе с гофрированной бумагой, продумывать колорит будущего творения, а не ждать готового решения. Большое разнообразие вношу и в организацию занятий: дети могут рисовать, вырезать и наклеивать, сидя за отдельными столами, за сдвинутыми вместе столами, по два и более человек; сидеть или работать, стоя у столов, расположенных в один ряд.
Цель проекта: Способствовать совершенствованию развитию мелкой моторики руки с использованием разнообразных техник художественного творчества ( работа с гофрированной бумагой, ниткография (рисование нитью), клякс графия с ниточкой, бумагокручение).
Задачи проекта:
* формировать плавность, ритмичность и точность движений;
* совершенствовать зрительное восприятие детей;
* развивать зрительно-моторную координацию;
* воспитывать интерес к художественному творчеству;
* подготавливать руку ребенка к письму.
Методы нетрадиционных техник, которые я использую в работе с детьми:
Ниткография (рисование нитью). Ниткография - выкладывание с помощью шнурка или толстой нити контурных изображений различных предметов, т.е. "рисование" с помощью нити. Загадочные рисунки могут получаться следующим образом. Берется картон размером примерно 20х20 см. И складывается пополам. Затем выбирается полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см обмакивается в густую краску и зажимается внутри картона. Следует затем поводить внутри картона этой ниткой, а потом вынуть ее и раскрыть картон. Получается хаотичное изображение, которое рассматривают, обводят и дорисовывают взрослые с детьми. Чрезвычайно полезно давать названия получившимся изображениям. Это сложная умственно-речевая работа в сочетании с изобразительной, будет способствовать интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста
"Рисунки", выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и "живыми", по сравнению с обычным контурным изображением. Работая с мягкой и пушистой нитью, дети успокаиваются, у них появляется интерес к рисованию. Работа требует усидчивости, кропотливости. У детей заметно развивается глазомер, так как они видят, какую по длине нитку надо взять, какой длины провести клеевую линию, при наклеивании нити, как правильно смотать нить - для получения объёмной игрушки.
Клякс графия с ниточкой. Этот метод заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуется  перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс ниткой. В результате может получиться целый сюжет.
Бумагокручение. (бумагу можно перекручивать, закручивать, растягивать в поперечном направлении) Этот метод заключается в том, чтобы научить детей закручивать бумагу в трубочки, способствуем развитию мелкой моторики пальцев рук.
Работа с гофрированной бумагой.
Работа с гофрированной бумагой положительно сказывается  на творческом развитии ребёнка, развивает его вкус, пространственное мышление и чувства цвета. А также, всё это способствует гармоничному развитию личности. Работая с гофрированной бумагой, одновременно развивается речь ребёнка, стимулируется развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей. Бумага является хорошим пластичным материалом. А изделия из разноцветной бумаги получаются яркими, интересными, выразительными. Таким образом, работа с гофрированной бумагой является неотъемлемой частью работы по развитию мелкой моторики руки и уровня развития личности ребёнка в целом.
Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Принципы построения работы:
1. От простого к сложному: предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
2. Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
3.  Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
4.  Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
Характеристика базы:
Материалы проекта могут использовать в педагогической деятельности воспитателей с детьми 5-7 лет в группах общеразвивающей направленности в дошкольных образовательных учреждениях.
Этапы реализации проекта:
1 этап: подготовительный - (сентябрь)
2 этап: основной - (октябрь-апрель)
3 этап: заключительный - (май)
Проект составлен для детей 5-7 лет и рассчитан на 1 год обучения. Оптимальное количество детей в группе 10 человек. Занятия проводятся 2 раза в месяц в форме совместной деятельности во вторую половину дня, по 25-30 минут. 
Формы и методы обучения: 
 В процессе занятий используются различные формы: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, праздники, конкурсы и другие. Каждое занятие включает мотивацию, художественное слово, пальчиковую гимнастику, физ. минутку.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятий: 
* Словесный  (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
* Наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу);
* Объяснительно –  иллюстративный  – дети воспринимают и усваивают готовую информацию.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
* Репродуктивный  – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
* Частично -  поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
* Исследовательский  – самостоятельная творческая работа.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:
* Фронтальный  – одновременная работа со всеми;
* Индивидуально – фронтальный  – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
* Групповой – организация работы в группах;
* Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Формы контроля реализации проекта:
* Входной  (опрос, тесты)
* Промежуточный  (выставка работ воспитанников)
* Итоговый (итоговая выставка)
Требования к уровню образованности воспитанников (полученный результат): 
* умение находить новые способы для художественного изображения;
* умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности;
* владеть умениями и навыками правильного выполнения изделия, соблюдая алгоритм работы и технику безопасной работы;
* владеть техническими и изобразительными навыками;
* умение украсить свою поделку, добавлять недостающие детали (глаза, усы,  и т.п.);
*  работать самостоятельно, точно соблюдая инструкцию;
*  добиваться конечного результата;
*  самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников;
*  умение находить собственную ошибку в работе и выявлять причину неудачи
*подбирать нити нужного цвета;   * пользоваться  ножницами, клеем;
* составлять композицию на листе бумаги;    * умение красиво, выразительно, эстетически грамотно оформить рисунок.
Тематическое планирование проекта.
Вводное занятие	Выкладывание простых узоров на бархатной бумаге(рисование нитью, бумагокручение, выполнение клякс, работа с гофрированной бумагой)	
Осень	Неваляшка
Осенний листочек
Яблоко
Гриб-боровик
Осеннее дерево
 Лебедь	
Зима	Лошадь с жеребёнком
Ёжик
Девочка
Снеговик
Снегирь
Чайник
Белый медведь	
Весна	Сосульки
Одуванчик
Бабочки-красавицы	
Содержание проекта
1.Вводное занятие.
      Знакомство с нетрадиционной техникой художественного творчества . Беседа по охране труда. Правила поведения, правила пользования материалами. Выкладывание простых узоров на бархатной бумаге(рисование нитью),выполнение клякс, бумагокручение, работа с гофрированной бумагой.
2.Неваляшка. Лексическая тема "Игрушки" (ниткография)
    Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Что делают игрушки?", "Назови картинки", "Игрушки спрятались", "Игрушки-малютки". Практическая работа "Неваляшка" из веревочки.
3.Осенний листочек. Лексическая тема "Деревья" (бумагокручение)
    Рассматривание осенних деревьев. Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Картинки осени". Развитие связной речи: составление рассказа "Осень". Практическая работа.
4.Яблоко. Лексическая тема "Фрукты" (работа с гофрированной бумагой)
    Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Овощ или фрукт?", "Что у кого?", "Договори предложение". Сенсорное развитие: "Посчитай фрукты". Практическая работа.
5.Гриб-боровик. Лексическая тема "Грибы" (работа с гофрированной бумагой)
   Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Верно - неверно", "Угостим зверушек". Практическая работа.
6.Осеннее дерево. Лексическая тема "Осень".(клякс графия)
   Беседа о приметах осени. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Назови время года". Практическая работа.
7.Лебедь. Лексическая тема "Перелетные птицы" (ниткография)
Беседа о перелетных птицах. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Угадай птицу по описанию", "Какой птички не стало?". Практическая работа.
8.Лошадь с жеребёнком. Лексическая тема "Домашние животные" (плетение нитью)
   Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Кто это?", "Выбери картинку!". Сенсорное развитие "Обведи пальчиком!". Практическая работа.
9.Ёжик. Лексическая тема "Дикие животные" (гофрированная бумага)
  Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Где живут звери?", "Кому это нужно?". Сенсорное развитие: "Длинный или короткий?". Практическая работа.
10.Девочка. Лексическая тема "Человек. Части тела" (клякс графия)
       Рассказ педагога.  Лексико-грамматические игры и упражнения: "Подбери слова", "Ответь на вопросы", "Кто выше, кто ниже". Практическая работа.
11.Снеговик. Лексическая тема "Зима. Зимние забавы" (рисование нитью)
    Рассматривание зимних пейзажей. Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Ответь на вопросы правильно". Практическая работа.
12.Снегирь. Лексическая тема "Зимующие птицы" (плетение нитью)
    Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Кто это?". Практическая работа.
13.Чайник. Лексическая тема "Посуда" (бумагокручение)
 Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Назови посуду", "Четвертый лишний". Беседа по охране труда . Практическая работа.
14. Белый медведь. Лексическая тема "Животные Севера" (плетение нитью)
    Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Накормим зверей!", "Чьи детеныши?". Практическая работа.
15. Сосульки. Лексическая тема "Весна" (рисование нитью)
    Беседа о весне. Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Назови время года", "Пришла весна!". Практическая работа.
16. Одуванчик. Лексическая тема "Цветы" (клякс графия)
  Экскурсия на луг. Рассматривание цветущих растений. Рассказ педагога. Практическая работа.
17. Бабочки-красавицы. Лексическая тема "Насекомые" (бумагокручение)
    Рассматривание иллюстраций с насекомыми. Рассказ педагога. Лексико-грамматические игры и упражнения: "Назови насекомое". Практическая работа.
18. Оформление выставки. 
Оформление альбома детских работ за период обучения
Контрольно - диагностические материалы.
ФИ ребенка	ниткография

	Бумагокручение

	клякс графия

	Работа с гофрированной бумагой	Итог	
					Н.г	К.г	
1.Оля А.	В         В	С         В	 С         В	С          В	С	В	
2.Ксюша Г.	В         В	С         В	С         В	С          В	С	В	
3.Вадим К.	С         В	С         В	С         В	С          В	С	В	
4.Вероника К.	В         В	С         В	 С         В	С          В	С	В	
5 Захар М.	С         В	С         В	 С         В	С          В	С	В	
6. Арина Р.	С         В	С         В	 С         В	С          В	С	В	
7.Камила С.	В         В	С         В	 С         В	С          В	С	В	
8. Артур С.	С         В	С         В	 С         В	С          В	С	В	
9.Карина Х.	С         В	С         В	С         В	С          В	С	В	
10.Злата Ш.	В         В	С         В	С         В	С          В	С	В	
Наряду с полученными результатами выявили качественную характеристику уровней выполнения задания и выделили уровни: 
Уровни	баллы	Результаты	
низкий	1 -6 баллов	не проявляет интерес и желание работать, не владеет техническими и художественными навыками и умениями.	
средний	7-11 баллов	проявляет интерес и желание работать, частично владеет техническими и изобразительными навыками и умениями.	
Высокий	12-15 баллов	испытывает удовлетворение и радость при выполнении задания. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.	

Полученные результаты:  В процессе творчества маленькие дети научились создавать вещи своими руками, познали  загадки, радости и разочарования 
созидания – всё это важные составляющие процессы обучения и развития. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром.
Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к разнообразным техникам. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Рисунки, поделки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Шедевры живут, дышат, улыбаются, а главное, каждый рисунок, поделка  кажется произведением искусств. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги, начали чувствовать себя маленькими художниками.
Список оборудования и материалов, необходимых для занятий:
* Учебные столы и стулья. * Выставочные стенды. 
* Цветной картон. * Цветные нитки. * Фломастеры * Простые карандаши.
* Акварельные краски.	* Кисточки. * Баночки для воды. * Ножницы.
* Клей ПВА. * Кисточки для клея * Бумажные салфетки.
* Коробочки для мусора. * Магнитофон. * Фонотека.
Инструктажи:* по технике безопасности при работе с ножницами, с клеем;  *по правилам пожарной безопасности; * по технике безопасности во время экскурсий.
Список литературы:
1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Иванова Н. И. Воображение и творчество детей. //Дошкольное воспитание. – 2005. - №10.
3.Художественное творчество и ребенок. /Под. ред. Н. А. Ветлугиной. -М.,1992.
4.Развитие мелкой моторики и координации движения  рук. Светлова И. Эксмо,2005 г.
5.Алябьева Е.Л. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста,-М., 2004г.
6.Дубровская Н.В .Развитие мелкой моторики руки посредством использования инновационных  методик работы с гофрированной бумагой.-Спб: Питер.Изд: Детство-Пресс . 2010 г.
7.Рисование нитью с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. /Под ред. Р.Г. Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – (серия «Вместе с детьми»).
8.Бумага гофрированная/ Страна  Мастеров (Электронный ресурс) URL: http://stranamasterov .ru/
9.Большая книга поделок.М.ОЛМА-ПРЕСС,2000 г.
10.Гаврина С.Е., Щербинина С.В. Ниткография .2010 г.
11.Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие  для  воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008.